2018年9月9日 星期日

出路



人 生 總 不 致 沒 有 出 路 , 幾 時 沒 有 出 路 , 耶 穌 就 是 道 路 。 
與 人 衝 突 時 , 謙 卑 、 自 省 , 是 出 路 ; 
失 業 時 , 甘 於 貧 窮  , 勤 勞 不 絕 , 把 握 機 會 學 習 , 也 是 一 條 出 路 。
到 了 年 老 體 弱 , 臨 近 死 門 , 還 有 什 麼 出 路 ?
 出 路 是 沿 著 主 耶 穌 基 督 的 路 , 去 天 父 上 帝 那 裡 。 

去 天 堂 , 按 理 說 , 是 人 生 最 好 的 出 路 。

不 過 人 生 確 有 困 局 , 例 如 長 期 患 病 臥 床 的 老 人 、 病 人 , 求 生 不 得 , 求 死 不 能 , 有 什 麼 出 路 ? 真 的 , 有 時 看 遍 四 面 八 方 , 仍 不 見 出 路 。
 那 時 只 有 自 認 無 知 ~~包 括 不 知 道 明 天 。 

究 竟 明 天 有 出 路 嗎 ? 正 確 的 答 案 是 : 不 知 道 。 
不 能 說 有 , 也 不 能 說 確 定 沒 有 。

 但 主 耶 穌 已 指 示 我 們 一 條 路 : 信 靠 上 帝 , 一 條 無 論 什 麼 時 候 都 可 以 走 的 路 。
 不 要 信 自 己 , 以 為 自 己 已 知 道 明 天 ; 也 不 要 全 然 相 信 經 驗 。 
當 然 , 經 驗 有 助 預 測 明 天 , 但 經 驗 不 是 絕 對 真 理 。 

惟 有 耶 穌 基 督 是 絕 對 真 理 。 
不 論 有 路 沒 路 , 信 靠 上 帝 都 能 使 人 有 希 望 、 心 情 樂 觀 。 
反 之 憤 世 嫉 俗 , 離 棄 上 帝 , 灰 心 失 望 , 徒 然 使 人 消 沉 絕 望 。

耶 穌 說 : 「 我 就 是 道 路 、 真 理 、 生 命 , 若 不 藉 著 我 , 沒 有 人 能 到 父 那 裡 去 。 」 ( 約 翰 福 音 十 四 6 ) 

 信 靠 耶 穌 吧 , 你 必 看 見 出 路 !

AMEN 

2018年9月7日 星期五

STEM 的反思001 : Light Up STEM UP

 STEM UP 系我對STEM的看法

STEM stands for 咩大家都清楚,但我希望可以重新定義(re~DEFINE) what is STEM ....倘若 按照聖經的教導,整合我的人生歷程,數算上帝的恩典....我會定義STEM 為STEM UP
即
Science
Technology
Engineering
Mathematics

為
Science
Technology
Engineering
Multimedia
Upcycling
Pop art

我想強調多啲和结合多d UPCYCLING 升級再造 係因為保羅、好多信徒、腓利門書的阿尼西謀(逃奴隸)..甚至乎系我們自己,其實都係被上帝呼召返嚟,才"升級再造" ..另一方面,物質豐富的城市帶來的"過剩 ", 其實对下代並非好事. 唯獨學習和正確認識sustainable green living  (3Rs & Upcycling ) ,才可能是一個出路。

我哋透過stem Up 完咗受眾者之後... 他們 (教會,平信徒,領袖 )对生命嘅改變, 对社會態度嘅改變......這些 各類型大大小小嘅改變其實也LightUp緊身邊的人。

Light Up ,STEM UP !

#STEM
#反思

2018年9月6日 星期四

【 燈籠 I 不只是一天發光的 ! 】☝️


【 燈籠 I 不只是一天發光的 ! 】☝️
月光光寶盒の duck duck 地 🐥🐥
#renewableLantern
每年的中秋節翌日🌕,我們都見到街邊的垃圾桶塞滿了各式各樣的燈籠 😣, 3個月前我們在暇想..."燈籠真的只有一天的發光壽命嗎?" 🤔🤠,能否在今年的中秋節,為傳統的燈籠帶來一點點🍋檸檬性的突破 ⋯⋯
結果是⋯⋯(duckduck)得得地,幾位傻佬..真系成功研制了一粒renewable💡 WonderBrick💡和其他有趣配件出來 ,他不單讓到我們專利開發的lightbricks 輕便地發起光來,而且,更可以讓到我們的燈籠不用再"用完即棄"喇!~
今年中秋,我們的《 月光光寶盒の duck duck 地 🐥🐥》燈籠 終於可以讓大家 一嘗"不一樣的中秋",至少燈籠過完中秋後還可以藉住無限創意變成為另一種 發光擺設/玩具/藝術品.
這月光光寶盒的確是🌱🌿持續綠色生活理念 的一個幾好的UPCYCLING案例



十一良心消費 I thank you


突破傳統 I 又好似duck duck 地咁bor



thank you ! 


                      
《月光光寶盒の duck duck 地》燈籠

每年的中秋節翌日,我們都見到街邊的垃圾桶塞滿了各式各樣的燈籠 , 3個月前我們在暇想,能否在今年的中秋節,為傳統的燈籠帶來一點點突破 ⋯⋯
結果是⋯⋯得得地,幾位傻佬研發了一粒renewable WonderBrick和其他有趣配件出來 (wonderbrick,他不單讓到我們專利開發的lightbricks 輕便地發起光來,而且,更可以讓到我們的燈籠不用再"用完即棄"!~

今年中秋,我們的《月光光寶盒の duck duck 地》燈籠 終於可以讓大家 一嘗"不一樣的中秋",至少燈籠過完中秋後還可以藉住無限創意變成為另一種 發光擺設/玩具/藝術品. 

在今個周末,我們誠意推出"20套"
限量《月光光寶盒の duck duck 地》燈籠 
內包:
首度推出的WonderBrick
Wellfit Lightbrick 底版
大鴨 / (中鴨+小鴨 ),二選一
月光光寶盒配件


#LightUPlife
#beSHINYbeCREATIVE

#不一樣的中秋
#duckDuck地
#月光光寶盒
#reusableLANTERN
#sustainableGreenLiving



2018年9月3日 星期一

混齡教育的優與缺

https://happypama.mingpao.com/%e7%b7%a8%e8%bc%af%e6%8e%a8%e4%bb%8b/%e4%ba%94%e5%80%8b%e5%b0%8f%e5%ad%a9%e7%9a%84%e6%a0%a1%e9%95%b7%ef%bc%9a%e6%88%91%e7%9c%8b%e6%b7%b7%e9%bd%a1%e6%95%99%e8%82%b2%e7%9a%84%e5%84%aa%e8%88%87%e7%bc%ba/

五個小孩的校長:我看混齡教育的優與缺

 2018年9月4日 五個小孩的校長, 呂麗紅, 混齡教育,自信, 自信心

我對混齡教學的認識,始於大學時期的「比較教育」一學科時, 當時導師先介紹了一些具特色的或是先進國家的教育及其教育體制,然後就讓我們選取感興趣的教育模式進行研究。還記起我和我的組員選取了德國教育為其中一個研習的主體。德國教育成功之處,可在芸芸獲得諾貝爾獎項中,有不少都是德國的學者,根據紀錄截至2017年10月總共有106 名德國人獲得此項殊榮,德國教育被受世界各地推崇,這可說是不言而喻。其成功之處,其中一項是德國教育的特色就是混齡教學。

在國際學校工作期間,曾到過一所蒙特梭利中心的學校,正統的蒙特梭利學校,必定是以混齡教學方式進行授課的,這也是我在工作上, 初次實踐混齡教學的一個實際經驗。

來到這所村校,在最初的時候,由幼兒班至高班就只得五個學生。如果將學生強制分班, 我認為學生在同伴互動、社交發展等範疇上都會遇到很大的困難,讓這幾位學生得不到均衡的發展。相信這也是運用混齡教學法的最好時機。

從前當大哥的,自動自覺便會照顧小弟弟、小妹妹們,不其然責任感自動培養起來……

現代家庭,父母多是只生一個孩子,與我們舊家庭兄弟姊妹眾多的情況有別,獨生兒難免少了不同年齡的學習對象。從前當大哥的,自動自覺便會照顧小弟弟、小妹妹們,不其然責任感自動培養起來;做弟妹的對哥哥、姊姊,總是帶著幾分尊敬,因為感受到兄姊的照顧,人總能夠感覺到無私的愛,感情與感受是潛移默化的。時移世易,這個自然成長的家庭環境,長幼有序, 已不復見,反而因為孩子是獨生兒,是家中的瑰寶,萬千寵愛在一身,人人愛護有加,以致孩子不懂得與人相處,只是順勢接受愛護, 而不懂付出,這卻是比比皆是。

在混齡教室裏,沒有永遠的弱者……

混齡教學正正提供了一個自然的環境讓孩子有不同的年齡玩伴,也是學習的對象,就像一個家庭,但是混齡教學的概念與一個家庭的環境相比,更有優勝之處, 因為身份是會調換提升的。在一個家庭,哥哥就是哥哥,弟弟就是弟弟,是不會轉換的。但是在一個混齡的學習教室裏,隨著年齡的增長,由幼兒班的小弟弟也有一天成為高班的哥哥,而且每位孩子都有其亮點,在不同的學習活動裡,其優點顯現之時,就成為帶領者。總不相信有孩子什麼都是「包尾」的,所以在混齡教室裏,沒有永遠的弱者,這樣也便造就了孩子輕易地建立起自信心,有了良好的自信也就提升了其他的學習,相互影響,相得益彰,是良性的循環。

在混齡教室裏,幼小的語言能力也因為同伴比自己年齡較長,口語發展當然相對較佳,在這麼好的同伴一起學習,,必定比同年齡的語境豐富,語言能力一般也發展較佳,這也是我在這十年來,運用混齡教學法所遇見的成效之一。曾有教育局的同事到來觀察,亦有此同感和評語。

凡事有兩面,混齡教學對老師的要求是需要較高的條件,因為老師需要了解不同年齡的不同能力與發展,如果老師拿捏不好,那就會影響孩子的發展了,這是必須注意的。老師亦必要能掌握不同學習差異的教學技巧,這才能夠事半功倍。

香港的幼教老師是專業的、有愛心的。要施行混齡教學應該不會太困難。「世上無難事、只怕有心人!」希望在可見的將來,有更多學校採用這個合時順勢的教育法,造福莘莘學子。



呂麗紅

元岡幼稚園校長,外號「神奇呂俠」,資深幼兒教育家,以全香港最低薪校長,挽救元岡幼稚園。其真實故事被改編成電影《五個小孩的校長》。

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空虛中的孤寂



今天 I 空虚中的孤寂
40年內從未自己試過隻身入戲院
我想我病了
找出自己節奏的樂
電影中提到在雜亂的鼓聲中如何認清自己的鼓聲,是讓龍舟前行的關鍵,就如我們生活中,資訊愈發達,四方八面的聲音和意見叫內心更難以平靜。當心不能平靜,腳步自然容易混亂,久而久之處處碰壁、迷路,甚至跟身邊不同意見的人產生磨擦等情況便會漸漸出現。
#逆流大叔

直路I急灣

人生
在直路狂奔是容易的
在急彎稳妥才見功夫

2018年9月2日 星期日

創意教學 I 反思及沉澱

【創意】
是一個新穎的想法
【創造】
是實現這種新穎的想法
最終是要能夠用於創業的
能讓自己生活的美麗燦爛


【創造力的意義】

創造力
他是可以指想像力,也可能是指發明能力,
或擴散性、生產性的思考能力。

創造力的觀念

一、創造力是一種能力
流暢性:指觀念或思考的流暢性,也是指對問題產生多少中肯的觀念或解決方案的能力。
變通性:意旨變化思想方式,擴大思考範圍,產生不同類作品的能力。可分成自發性變通及適應性變通。
獨創性:是指觀念或思考上的獨性、新穎、不尋常的特性。
精密性:是指能在思考上、觀念上精益求精、力求完美、更精緻更完備的特性。
二、創造力是造物主屬性的顯現
神的創造使人具有創造力,而此種人格特質是指個人所表現的非能力特質,包括態度、動機、興趣、情緒。

【創造性教學意義及特徵】
創造性教學的特點:
一、在教學的過程中以學生活動為中心,學生是主角,教師只屬於協助指導角色。
二、啟發學生的想像力。
三、教學環境特別注重生動活潑、自由、安全、無拘無束的氣氛及良好師生關係。
四、涵蓋教學方法的創新與學生創造力的培養。
五、不限定在某科目中實施。
六、不限定教師在整節課中實施。

阻礙創造性教學的因素:
一、強迫依從。
二、崇尚權威。
三、重視團體的一致性。
四、不鼓勵學生提問題。
五、過分強調成功。
六、過分重視知識層面的教學,忽略思考層面的教學。
七、缺乏鼓勵探索和冒險的精神。
八、教室氣氛太過嚴肅,不容嬉戲。
九、教學過分依賴教科書和標準答案。
十、給學生相同的作業,採用相同的評量。

創造性教師的條件:
創造性教學的實施最重要的條件是教師應具有"創造性的態度"。

一、教師應改變以教師為本位的態度,放棄其權威性的指示和命令。
二、教師要有耐心,要能尊重和接納學生的各種不同意見。
三、教師要能打破習慣的限制。
四、教師要有不盲從的態度。
五、先具備一般優良教師的條件
六、具有能夠助長創造力發展的條件,包括:
1.廣泛的知識,以滿足學生各方面的好奇心。
2.重視學生的自我表現。
3.具有高度的警覺性與活力。
4.具有與學生相似的創造特質,能瞭解學生的思想感覺與情緒。
5.具有創造性的發問技巧。

🦆創造性教學的實施原則💫
一、激起創造性學習的內在動機
二、建立創造性的學習
三、營造創造性的情況
四、培養創造能力
五、組織統合的課程與教材
六、運用發問的技巧
七、設計創造性的教學方法
八、訓練學生諦聽的技巧


🦆創造性教學的策略🦆

腦力激盪是一種強烈、短暫的妄想狂,一個觀念或靈感的突然爆炸。
(一)延緩判斷或免除批評
(二)鼓勵怪異、怪誕觀念
(三)多多益善,容多納異
(四)尋求觀念的聯合和修正
(五)列出各項意見和觀念
(六)參與之成員以十至十二人最佳